其實(shí)，“種菜”教育并非浙江農(nóng)林大學(xué)農(nóng)學(xué)院獨(dú)有。四川大學(xué)錦城學(xué)院就要求所有學(xué)生必須在“學(xué)生農(nóng)場(chǎng)”參與勞動(dòng)實(shí)踐課，與其他的專(zhuān)業(yè)必修課一樣，必須修滿學(xué)分才能畢業(yè)。“種菜”教育成了該校一門(mén)認(rèn)認(rèn)真真的嚴(yán)肅課程。

 

　　筆者認(rèn)為，“種菜”教育一舉三得，很有必要，值得肯定。

 

　　“種菜”教育是專(zhuān)業(yè)教育。讀農(nóng)學(xué)院，就要學(xué)習(xí)干農(nóng)活，生產(chǎn)出農(nóng)產(chǎn)品，這就是專(zhuān)業(yè)教育。也許讀農(nóng)學(xué)院的不少學(xué)生會(huì)說(shuō)自己并不是沖著下地“種菜”去讀的，而是沖著實(shí)驗(yàn)室和理論研究去讀的。然而，農(nóng)業(yè)種植光有理論而沒(méi)有實(shí)踐是不行的，研究植物生長(zhǎng)的人不應(yīng)該不與土地打交道。世界“雜交水稻之父”袁隆平說(shuō)：“書(shū)本和電腦很重要，但是書(shū)本和電腦種不出水稻！”農(nóng)學(xué)院讓學(xué)生下地進(jìn)行“種菜”教育，這和醫(yī)學(xué)院讓學(xué)生進(jìn)醫(yī)院進(jìn)行“診療”實(shí)習(xí)教育一樣，本質(zhì)上都是專(zhuān)業(yè)教育，能讓其熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，理當(dāng)做好做實(shí)。

 

　　“種菜”教育也是吃苦教育。青少年不愿干農(nóng)活，更多的是怕“吃苦”，不愿冒嚴(yán)寒頂酷暑。對(duì)青少年進(jìn)行“種菜”教育之類(lèi)的吃苦教育，讓其在勞動(dòng)中錘煉自己的堅(jiān)韌意志，培養(yǎng)吃苦耐勞的品格，是切實(shí)可行的。

 

　　“種菜”教育更是“學(xué)以致用”。讓大學(xué)生干農(nóng)活學(xué)“種菜”，他們不僅能夠見(jiàn)證果蔬的種植和生長(zhǎng)過(guò)程，增強(qiáng)從事農(nóng)業(yè)必須的動(dòng)手能力，也能學(xué)到很多課本上學(xué)不到的知識(shí)，更能把學(xué)到的農(nóng)業(yè)知識(shí)用于實(shí)踐。學(xué)有所用，對(duì)于他們更好地從事本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和研究也是很好的積累。當(dāng)前，我國(guó)一些高校對(duì)學(xué)生“學(xué)以致用”還重視不夠，以至于出現(xiàn)了一些高校“科研成果”雖多，但轉(zhuǎn)化率超低，成了名副其實(shí)的“花瓶”，浪費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力，也對(duì)學(xué)術(shù)風(fēng)氣帶來(lái)了不少負(fù)面影響。“種菜”教育讓大學(xué)生“學(xué)以致用”，加之以“種不出蘿卜、番薯就拿不到學(xué)分、畢不了業(yè)”的壓力，值得學(xué)習(xí)借鑒。（曹燦輝）

 

　　轉(zhuǎn)自：北京日?qǐng)?bào)